重慶口才培訓(xùn)為您講解口才培訓(xùn)新定義

     口才培訓(xùn)在中國由來已久，古有鬼谷子的合眾連橫之術(shù)，譜寫了一段波瀾壯闊的歷史，今有演講口才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍布大江南北。而且，最近幾年，市場上各種口才培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)如同雨后春筍般的冒了出來，隨著“我是演說家”“超級演說家”等節(jié)目的熱播，演講與口才培訓(xùn)仿佛一下子遍地開花了，打開網(wǎng)頁，朋友圈各種“口才培訓(xùn)”等讓人眼花繚亂的名字，讓那些真正想提升口才的人士難以選擇，今天就以一個(gè)多年培訓(xùn)師的視角來探討一下中國口才培訓(xùn)的發(fā)展歷程及未來中國口才培訓(xùn)行業(yè)的走向。

     雖說口才培訓(xùn)在中國的發(fā)展歷史悠久，但是口才溝通給大家?guī)淼睦_卻一直存在，這其中尤其是以當(dāng)眾講話為重，傳統(tǒng)的中國人勤勞、務(wù)實(shí)、實(shí)干，很少愿意在公眾場合表達(dá)自己，久而久之就對當(dāng)眾講話有了恐懼感。

    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)開會(huì)、談判、工作匯報(bào)、競聘上崗等等需要當(dāng)眾表達(dá)自己觀點(diǎn)的場合越來越多，所以中國現(xiàn)化的口才培訓(xùn)行業(yè)就是在這樣的大背景下產(chǎn)生的。第1階段，傳統(tǒng)教授階段      中國口才培訓(xùn)的起步階段和其他傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)方式?jīng)]有太大區(qū)別。老師一味的在臺(tái)上講各種方法和技巧，同學(xué)們在臺(tái)下坐著聽老師講，記筆記。

這樣下來本來口才好的人，有了這些方法和技巧可以讓自己的口才更加的出眾，然而那些不敢開口講話的人，或者不會(huì)講的人仍然是不能講，這個(gè)時(shí)候口才培訓(xùn)行業(yè)的第2階段就應(yīng)運(yùn)而生了。

第2階段，行為訓(xùn)練階段       當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)只是在臺(tái)下聽是學(xué)不好口才的時(shí)候，一種訓(xùn)練式的教學(xué)模式就出現(xiàn)了，老師講方法技巧，同學(xué)們上臺(tái)練習(xí)，通過行為訓(xùn)練可以讓口才學(xué)習(xí)者熟悉當(dāng)眾表達(dá)的感覺，掌握當(dāng)眾講話的方法和技巧。

這種培訓(xùn)方式的優(yōu)點(diǎn)很突出，大家再大量的練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)進(jìn)步很快，可以迅速找到自信，然而，短板也出現(xiàn)了，一旦停止了練習(xí)，就會(huì)逐步的回到不敢講話的狀態(tài)。

    在這個(gè)階段，我們的培訓(xùn)師開始研究造成人們不敢講話、不善于表達(dá)的原因，后來發(fā)現(xiàn)所有口才的問題其實(shí)都和心理狀態(tài)有著很大的關(guān)系，于是隨之而來的口才培訓(xùn)和心理學(xué)相結(jié)合的時(shí)就到來了。

第三階段，口才訓(xùn)練和心理學(xué)技巧結(jié)合階段

      當(dāng)培訓(xùn)師找到阻礙人們自如表達(dá)溝通的原因后，這個(gè)時(shí)候口才培訓(xùn)師扮演的不僅僅是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)員演練的角色，而是要從學(xué)員過往的經(jīng)歷當(dāng)中找到這些原因，運(yùn)用心理學(xué)的方式幫助學(xué)員來做引導(dǎo)。

      根據(jù)近年所了解的口才課堂培訓(xùn)實(shí)踐來看，造成大部分人不敢當(dāng)眾講話的原因和中國的傳統(tǒng)教育有很大關(guān)系。中國的傳統(tǒng)教育講究查漏補(bǔ)缺，凡事都要找到自己的不足和缺點(diǎn)。長期以來一直盯著自己的缺點(diǎn)看會(huì)對人的自信心造成很大的影響，缺少自信就會(huì)讓人們自卑、緊張、內(nèi)向、恐懼等等。

這個(gè)階段的培訓(xùn)特色就是老師采用優(yōu)勢加強(qiáng)法，給到學(xué)員以充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)員敢于面對自己的不足之處的同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)員把注意力和焦點(diǎn)放到自己的優(yōu)勢一面。通過這兩者的結(jié)合，口才培訓(xùn)行業(yè)相對而言已經(jīng)比較成熟，比較穩(wěn)定了。

      然而，當(dāng)人們敢于當(dāng)眾講話之后卻發(fā)現(xiàn)，真正到了工作和生活中，僅僅敢講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)職場，需要充分展示個(gè)人人格魅力的時(shí)候，就需要我們敢講、會(huì)講、巧講、有藝術(shù)性、有影響力、有領(lǐng)導(dǎo)力地講，中國的口才培訓(xùn)行業(yè)進(jìn)入了各方位的、更加貼近職場的、輻射面更廣的時(shí)。

第四階段，各方位的軟實(shí)力提升階段隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對口才培訓(xùn)的要求也開始越來越高。

現(xiàn)在的口才培訓(xùn)要求我們用各種方法打開心、打開口，在不同場合講合適的話，了解人性，講觀眾最喜歡聽的話，不僅要敢講，還要會(huì)講，講出影響力，講出領(lǐng)導(dǎo)力。

          重慶心理學(xué)培訓(xùn)與口才培訓(xùn)素材：父母與孩子的不良溝通模式

我們經(jīng)常把“孩子不聽話”掛在嘴邊，那么孩子不愛聽什么樣的話呢？到底怎么說，孩子才愿意聽呢？

孩子最討厭什么樣的話

指責(zé)

“你怎么這么粗心，又把水弄得滿地都是，想累死媽媽嗎？”

“你看，都是因?yàn)槟阍缟咸ゲ?，今天媽媽上班又遲到了！”

問題：經(jīng)常指責(zé)，會(huì)讓孩子害怕，不敢也不愿意跟父母溝通。

嘮叨

“跟你說過多少次了，吃完飯之后要用紙巾擦嘴巴，你就是不聽。你看你的袖子多臟啊，怎么不注意點(diǎn)呢？媽媽每天工作都已經(jīng)很累了，還要給你洗衣fu，你就不能聽話，講衛(wèi)生嗎？”

問題：反復(fù)啰嗦，分散重點(diǎn)。具體要求不明確。久而久之孩子就煩了，同時(shí)根本不能起什么作用。

評判

“你過來！老師都打電話給我了，可見你最近的學(xué)習(xí)情況是多么糟糕！”

孩子想辯解，爸爸說：“你不用找理由了，你以為我不知道嗎，你寫作業(yè)時(shí)根本就是心不在焉，天天想著怎么玩！”

問題：沒有給孩子表達(dá)心里想法的機(jī)會(huì)，wq根據(jù)自己的想法評判孩子的行為。這會(huì)讓孩子感覺爸爸只關(guān)心成績，不關(guān)心我發(fā)生了什么事。

否定

孩子想給你分享今天寫的日記。

你沒看具體內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)字寫得不工整：你這字怎么寫的啊，七扭八歪的，老師肯定不愿意往下看?。?/span>