重慶口才培訓(xùn)為您講解口才培訓(xùn)新定義

     口才培訓(xùn)在中國由來已久，古有鬼谷子的合眾連橫之術(shù)，譜寫了一段波瀾壯闊的歷史，今有演講口才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍布大江南北。而且，最近幾年，市場(chǎng)上各種口才培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)如同雨后春筍般的冒了出來，隨著“我是演說家”“超級(jí)演說家”等節(jié)目的熱播，演講與口才培訓(xùn)仿佛一下子遍地開花了，打開網(wǎng)頁，朋友圈各種“口才培訓(xùn)”等讓人眼花繚亂的名字，讓那些真正想提升口才的人士難以選擇，今天就以一個(gè)多年培訓(xùn)師的視角來探討一下中國口才培訓(xùn)的發(fā)展歷程及未來中國口才培訓(xùn)行業(yè)的走向。

     雖說口才培訓(xùn)在中國的發(fā)展歷史悠久，但是口才溝通給大家?guī)淼睦_卻一直存在，這其中尤其是以當(dāng)眾講話為重，傳統(tǒng)的中國人勤勞、務(wù)實(shí)、實(shí)干，很少愿意在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己，久而久之就對(duì)當(dāng)眾講話有了恐懼感。

    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)開會(huì)、談判、工作匯報(bào)、競聘上崗等等需要當(dāng)眾表達(dá)自己觀點(diǎn)的場(chǎng)合越來越多，所以中國現(xiàn)化的口才培訓(xùn)行業(yè)就是在這樣的大背景下產(chǎn)生的。第1階段，傳統(tǒng)教授階段      中國口才培訓(xùn)的起步階段和其他傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)方式?jīng)]有太大區(qū)別。老師一味的在臺(tái)上講各種方法和技巧，同學(xué)們?cè)谂_(tái)下坐著聽老師講，記筆記。

這樣下來本來口才好的人，有了這些方法和技巧可以讓自己的口才更加的出眾，然而那些不敢開口講話的人，或者不會(huì)講的人仍然是不能講，這個(gè)時(shí)候口才培訓(xùn)行業(yè)的第2階段就應(yīng)運(yùn)而生了。

第2階段，行為訓(xùn)練階段       當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)只是在臺(tái)下聽是學(xué)不好口才的時(shí)候，一種訓(xùn)練式的教學(xué)模式就出現(xiàn)了，老師講方法技巧，同學(xué)們上臺(tái)練習(xí)，通過行為訓(xùn)練可以讓口才學(xué)習(xí)者熟悉當(dāng)眾表達(dá)的感覺，掌握當(dāng)眾講話的方法和技巧。

這種培訓(xùn)方式的優(yōu)點(diǎn)很突出，大家再大量的練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)進(jìn)步很快，可以迅速找到自信，然而，短板也出現(xiàn)了，一旦停止了練習(xí)，就會(huì)逐步的回到不敢講話的狀態(tài)。

    在這個(gè)階段，我們的培訓(xùn)師開始研究造成人們不敢講話、不善于表達(dá)的原因，后來發(fā)現(xiàn)所有口才的問題其實(shí)都和心理狀態(tài)有著很大的關(guān)系，于是隨之而來的口才培訓(xùn)和心理學(xué)相結(jié)合的時(shí)就到來了。

第三階段，口才訓(xùn)練和心理學(xué)技巧結(jié)合階段

      當(dāng)培訓(xùn)師找到阻礙人們自如表達(dá)溝通的原因后，這個(gè)時(shí)候口才培訓(xùn)師扮演的不僅僅是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)員演練的角色，而是要從學(xué)員過往的經(jīng)歷當(dāng)中找到這些原因，運(yùn)用心理學(xué)的方式幫助學(xué)員來做引導(dǎo)。

      根據(jù)近年所了解的口才課堂培訓(xùn)實(shí)踐來看，造成大部分人不敢當(dāng)眾講話的原因和中國的傳統(tǒng)教育有很大關(guān)系。中國的傳統(tǒng)教育講究查漏補(bǔ)缺，凡事都要找到自己的不足和缺點(diǎn)。長期以來一直盯著自己的缺點(diǎn)看會(huì)對(duì)人的自信心造成很大的影響，缺少自信就會(huì)讓人們自卑、緊張、內(nèi)向、恐懼等等。

這個(gè)階段的培訓(xùn)特色就是老師采用優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)法，給到學(xué)員以充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)員敢于面對(duì)自己的不足之處的同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)員把注意力和焦點(diǎn)放到自己的優(yōu)勢(shì)一面。通過這兩者的結(jié)合，口才培訓(xùn)行業(yè)相對(duì)而言已經(jīng)比較成熟，比較穩(wěn)定了。

      然而，當(dāng)人們敢于當(dāng)眾講話之后卻發(fā)現(xiàn)，真正到了工作和生活中，僅僅敢講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)職場(chǎng)，需要充分展示個(gè)人人格魅力的時(shí)候，就需要我們敢講、會(huì)講、巧講、有藝術(shù)性、有影響力、有領(lǐng)導(dǎo)力地講，中國的口才培訓(xùn)行業(yè)進(jìn)入了各方位的、更加貼近職場(chǎng)的、輻射面更廣的時(shí)。

第四階段，各方位的軟實(shí)力提升階段隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)口才培訓(xùn)的要求也開始越來越高。

現(xiàn)在的口才培訓(xùn)要求我們用各種方法打開心、打開口，在不同場(chǎng)合講合適的話，了解人性，講觀眾最喜歡聽的話，不僅要敢講，還要會(huì)講，講出影響力，講出領(lǐng)導(dǎo)力。

演講口才培訓(xùn)小故事：磨難成就英雄

    常言道“自古英雄多磨難；從來紈绔少偉男?！庇袝r(shí)，一時(shí)的挫折與困難也未必是壞事。挫折能夠使我們重新去思人生，重新去調(diào)整狀態(tài)，然后去尋找成功的入口。所以又有“因禍得?！边@樣一個(gè)說法。

   相信大多數(shù)人都會(huì)有一段坎坷的經(jīng)歷，因?yàn)槿松环L(fēng)順幾乎是不可能的。許多記憶都是在坎坷中產(chǎn)生的，它們是那樣的值得懷念，那樣的珍貴，以至于我們都不忍心將它們舍去。因?yàn)橛龅娇部赖臅r(shí)候也同樣有我們奮斗的回憶。

   我們現(xiàn)在為人所熟知的卡耐基快餐店創(chuàng)始人桑德斯上校同樣也有一段在困境中艱苦奮斗的故事。我們下面一起來看一下吧：

   1930年3月，正是寒冷的季節(jié)，美國田納西州的一位四十多歲的中年人正掙扎在饑餓的邊緣。他之前是一位出色的售貨員，但一時(shí)的運(yùn)氣不好，他現(xiàn)在一貧如洗。正當(dāng)他走投無路的時(shí)候，他注意到了路邊一家小餐館的招聘廣告，他們這里要招聘廚師，薪金不高，一年的薪酬還不如他以前一個(gè)月的收入高，但面對(duì)饑餓與寒冷，他應(yīng)聘了這個(gè)崗位，開始了新的生活。他接觸到的是從來沒有做過的行業(yè)，他的工作任務(wù)主要是負(fù)責(zé)烹制雞塊。工作內(nèi)容很簡單，他只要將按照別人給的配料將雞塊放進(jìn)鍋里去煮，然后將它撈出來，就可以了。但沒有因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容簡單而輕視這份工作，他每天都勤奮工作。一段時(shí)間后，他掌握了整個(gè)煮雞的過程，但他覺得這種做法是有問題的，這樣做出來的雞塊沒有一些香味，直接影響了餐廳的生意。于是他給老板提了一些意見，提出應(yīng)該改善一下配方，多加一些香料，但老師并沒有聽取他的建議，告訴他，這是他們家的傳秘方，是不會(huì)有錯(cuò)的。但他沒有氣餒，在工作中，他常常利用別人休息的時(shí)候跑到廚房里鉆研，并且嘗試在雞塊上添加其它的香料。{yt}，他無意將一塊雞腿放進(jìn)了正在加熱的油里，當(dāng)他品嘗自己無意中炸出的雞腿時(shí)，他感覺美味極了，他覺得成功在向他招手。經(jīng)過后續(xù)的改進(jìn)，終于在1932年6月，這份中年人在他的家鄉(xiāng)離田納西州不遠(yuǎn)的肯德基州推出了一種新的快餐食品——炸雞，很快，這種食品因?yàn)槲兜篮谩⑾碛梅奖闶艿胶芏嗳说臍g迎。開業(yè)不到一年，它的聲譽(yù)便傳遍整個(gè)肯德基州。如如今，肯德基快餐店遍布全球，成為眾多人喜愛的品牌。這份中年人在說到自己晚來的成功時(shí)，他