動(dòng)作所產(chǎn)生的感覺(jué)訊息無(wú)法和知覺(jué)有正常的統(tǒng)合機(jī)能時(shí)，將會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)能力。

德基若斯及希拉及在一九七九年所著的NeumpsychologicalFunldamentals in Learning Disability一書(shū)中表示：“有目的性的協(xié)調(diào)是學(xué)習(xí)過(guò)程中最主要的努力重點(diǎn)．這種協(xié)調(diào)在日常生活運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)中最為重要?！比绻粘５幕顒?dòng)所產(chǎn)生的感覺(jué)信息，無(wú)法有效回歸到有統(tǒng)合能力的知覺(jué)系統(tǒng)中，任何學(xué)習(xí)都會(huì)遇到困難。

對(duì)能力不同的孤獨(dú)癥兒童應(yīng)制訂不同的認(rèn)知心理干預(yù)方案。認(rèn)知是人與人溝通的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人的基本能力，大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童存在著認(rèn)知障礙，但不是所有的孤獨(dú)癥兒童的障礙都相同，有的平衡能力差，有的感知覺(jué)能力差，有的聽(tīng)力不太好等等，對(duì)于這些并不能千篇一律的采用一種訓(xùn)練方法，例如其注意聽(tīng)的能力很差，那么也就無(wú)法適應(yīng)課堂教學(xué)，就應(yīng)在注意聽(tīng)、聽(tīng)的記憶、聽(tīng)的敏銳度等方面進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些孩子的特殊能力應(yīng)加以引導(dǎo)訓(xùn)練，例如有的孩子很有畫(huà)畫(huà)天賦，家長(zhǎng)及教師就應(yīng)在這方面多給予孩子鼓勵(lì)。因此，在制定訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)其心理發(fā)展水平，本著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行。

患有自閉癥的人太過(guò)敏感而遭受無(wú)法忍受的痛苦，而這種痛苦又是無(wú)法使用語(yǔ)言正確表達(dá)出來(lái)。當(dāng)他們處理每一個(gè)進(jìn)來(lái)的聲音時(shí)，會(huì)莫名其妙的法很大的脾氣，因此需要不斷重復(fù)同樣的詞、短語(yǔ)或者句子進(jìn)行表達(dá)。

患有自閉癥的孩子由于有超高的敏感度，所以經(jīng)常承受很大的痛苦，當(dāng)他們感到多的聲音時(shí)，他們就不能專心，久而久之，他們就會(huì)變得離群和自閉。

高敏感的指標(biāo)常常呈現(xiàn)出一種自我保護(hù)行為，他們可以用手覆蓋自己的耳朵，這是當(dāng)他們遇到強(qiáng)烈混亂聲音是安慰穩(wěn)定自己的方法。