二歲的小朋友，天真可愛(ài)，單純稚嫩，有些許調(diào)皮，有些許任性，但是他們的眼神無(wú)時(shí)無(wú)刻的充滿著對(duì)這個(gè)世界的好奇與探索。

在我們的班里有四個(gè)二歲的小朋友。{dy}堂課，是上的報(bào)紙課。老師剛給四位小朋友每個(gè)人發(fā)一份，這不，有個(gè)調(diào)皮的小男孩就不好好弄自己的那一份，一把搶過(guò)旁邊小朋友的報(bào)紙，還把它撕破了。按著一般的老師的做法，會(huì)立即換一張．可是，Linda老師是這樣做的：她一邊安慰被欺負(fù)的小朋友，一邊把他們的報(bào)紙給調(diào)換了，并告訴那個(gè)調(diào)皮的小男孩，你撕破了報(bào)紙，現(xiàn)在你就用你撕破的這張。還有一堂是吃餅干的課，有個(gè)小朋友把餅干咬了一口就吐掉，可是又要問(wèn)老師要。一般而言，對(duì)于一個(gè)只有兩歲的小孩，會(huì)立馬給他?？墒?，Linda老師是這樣說(shuō)的：你浪費(fèi)糧食，不能再吃了。

從一件小事，就能看出一個(gè)人的人格。何為老師？德高為師。這是我對(duì)于做老師的一點(diǎn)點(diǎn)淺陋的看法。我自己受過(guò)五年的師范教育，對(duì)于小孩子的成長(zhǎng)自然是更加慎重了。我是在比較諸多早教中心的課程和教學(xué)環(huán)境之后，被創(chuàng)藝寶貝給吸引的。創(chuàng)藝寶貝的課程設(shè)置確實(shí)讓人耳目一新，在玩在學(xué)，在學(xué)中玩，不正是我所需要的嗎？可是，到了今天，真正讓我的心靈產(chǎn)生震憾的不僅僅是在于該中心的課程設(shè)置。如今的親子教育機(jī)構(gòu)似乎越發(fā)的商業(yè)化。而且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與老師更注重怎么去取悅于孩子，或是一味的給孩子知識(shí)而忽視了孩子的人格的培養(yǎng)。而在Linda老師身上，我卻發(fā)現(xiàn)了做人的光芒。

做人與做事相比較，首先是做人，然后才是做事。而健全人格的培養(yǎng)，正是教幼兒將來(lái)如何做人的。幼兒的智育對(duì)其一生來(lái)說(shuō)并不具有決定性的意義。本世紀(jì)初，美國(guó)心理學(xué)家推孟曾做過(guò)一項(xiàng)長(zhǎng)期追蹤研究。他和助手從25萬(wàn)名兒童中挑選出智力超常兒童1500名。經(jīng)過(guò)30年的追蹤研究，他發(fā)現(xiàn)這1500名超常兒童中，有的成了社會(huì)名流、專家、學(xué)者，有的卻窮困潦倒、乞討街頭。推孟對(duì)這些人的智力和人格特點(diǎn)進(jìn)行了分析，結(jié)果表明，他們結(jié)局不同的主要原因不在智力，而在于人格特點(diǎn)的不同?？梢?jiàn)，一個(gè)人成就的大小并不wq取決于其智力水平的高低。

健全人格的培養(yǎng)，對(duì)兒童將來(lái)成為什么樣的人，具有決定的奠基作用。真心的祝愿創(chuàng)藝寶貝能夠培養(yǎng)出更多更好的有著{yx}人格的棟梁之材。

 
——張隱靈媽媽

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