晉級教育的托管老師，從“心”出，為愛啟航

如今，越來越多的長選擇了托管教育。但仍有很多長于托管教育知之甚少，甚覺得托管班就是“寄存處”，把孩子“寄存”在那里，長下了班再把孩子接回。這種認識一定程度映了托管的現(xiàn)狀，但不wq。如今教育競爭激烈，生源枯竭，寄存式的托管構(gòu)是不能夠在市立足的。因為長想要的更多，誰能夠給予孩子更多的關(guān)愛，誰能夠給予孩子更多的，誰能讓孩子提高能力、身心健康，長就會選擇誰。

晉級教育的托管班，是用愛、科學(xué)和責(zé)任感共同造就的托管構(gòu)。晉級教育的精英教師團隊與孩子共同學(xué)習(xí)、共同生活、共同奮斗，不僅僅是孩子的老師，更是孩子的朋友。不僅僅負責(zé)接送、看管吃飯，更能夠為孩子進功課輔導(dǎo)。每一位晉級教育的托管老師，都是心理輔導(dǎo)員+貼心大管+知心大朋友+人高級輔導(dǎo)教師的組合。

臨近期末時，公辦學(xué)校的老師把山一般的卷子留給學(xué)生，己回早早休息，孩子卻為了作通宵達旦。但晉級教育的老師會和孩子一起起早貪黑的奮戰(zhàn)備，時刻監(jiān)督，共同進步。公辦學(xué)校的老師全然不顧學(xué)生辛苦，孩子沒有完成作、試成績不理想，公辦學(xué)校的老師從來都不認為是己的問題，而是把責(zé)任全部推給孩子，指責(zé)、嘲諷甚懲罰孩子，讓孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。但晉級教育的托管老師從來都是從孩子的角度出，他們和孩子一起學(xué)、一起拼、一起吃苦奮斗，最知道備的學(xué)子有多不容易。每每提起極度困倦還要堅持背書的學(xué)生，每每想到五經(jīng)半夜還在復(fù)習(xí)的孩子，晉級教育的托管老師都會感慨連連，由衷的佩服如今的孩子的吃苦精神。

  于晉級教育的托管老師而言，光是于溝通還不夠，還要善于溝通。及時到孩子各種問題的癥結(jié)，并通過科學(xué)的引導(dǎo)方式加以pj。拖延癥是大人都難以客服的“絕癥”，但是晉級教育的托管老師卻有辦法攻克。面拖拉，晉級教育的精英教師們不強迫、不干預(yù)、不訓(xùn)斥，而是讓孩子己現(xiàn)己想要的是什么，學(xué)會己負責(zé)。只有孩子真心愿意去做，拖延癥才能從根本解決。孩子不愛學(xué)習(xí)，沒有毅力是長們普遍擔(dān)心的問題。無論是長還是公辦學(xué)校的教育體系，于不愛學(xué)習(xí)的孩子往往采用看管和強迫的方式來逼其學(xué)習(xí)。殊不知管得了人管不了心，孩子能被迫坐在桌前，但孩子的心卻不能被束縛在桌前；孩子能被迫拿著書本，但孩子的大腦卻不能被強灌入知識。晉級教育的托管老師從“心”出，為愛起航，以動人，讓孩子真正愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正出成績。