孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知心理是當(dāng)前孤獨(dú)癥理論研究的一個重要方向，其研究成果對兒童孤獨(dú)癥的預(yù)防與zl都有重要的指導(dǎo)作用。本文是以江西省贛州是慧聰兒童康復(fù)中心為研究載體，介紹了當(dāng)前兒童孤獨(dú)癥認(rèn)知理論研究現(xiàn)狀，著重分析了孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知心理的特點(diǎn)，以及認(rèn)知心理干預(yù)法。{zh1}結(jié)合自身有限的經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)前的相關(guān)理論分析了孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知心理理論應(yīng)用中應(yīng)注意和強(qiáng)調(diào)的方面。

中樞性統(tǒng)合不足理論（central coherence）。也稱中心一致性理論。一些學(xué)者認(rèn)為孤獨(dú)癥是一種以信息加工不完善為特征的認(rèn)知障礙，特別是無法依據(jù)上下文信息構(gòu)建含義。由于孤獨(dú)癥兒童的注意力經(jīng)常為常人所忽視的客體表面或個別特征所吸引，對客體語境缺乏注意，結(jié)果使信息加工發(fā)生在局部而非整體水平上。如較多的孤獨(dú)癥兒童認(rèn)識大量的漢字，卻不能理解由漢字組成的句子或故事。盡管相關(guān)證據(jù)不多，但是由于該理論涉及孤獨(dú)癥外顯學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此受到很多關(guān)注。

創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，合理利用家庭資源

創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，合理利用家庭資源。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練的操作者首先是家長，訓(xùn)練成功與否，首先取決于家長是否對患兒有愛心、耐心，與孤獨(dú)癥患兒交往，使患兒先對訓(xùn)練者感興趣，雙方能相互溝通，這一階段往往是最困難的階段。尤其在早期階段，把孩子交給“保姆”、“阿姨”是起不到zl作用的，甚至是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。其次，把要學(xué)的技能分成若干個細(xì)小步驟來完成，而不是一下子就全部教給他們。