語言認知課分為兩個模塊---構(gòu)音訓練和認知技能提升訓練。幫助在智能、發(fā)音、語言表達、語言的理解及邏輯應用能力方面偏離正常，且存在社會交往困難，單純性、伴隨性的語言障礙兒童。提高認知、溝通、情感、自主交往各方面的能力，從而達到提高社會適應性能力的目的。
構(gòu)音訓練客觀真實評估兒童的語言能力，制定針對性強的個別化訓練計劃，建立兒童階段訓練內(nèi)容檔案，完善不同類別的課程銜接，形成階梯式教學模式。強調(diào)發(fā)音器官練習、構(gòu)音部分練習、單音刺激、物名發(fā)音練習、讀字練習、朗讀練習，改善發(fā)音方法的輔導、呼吸鍛煉、發(fā)音方法練習、會話練習等言語康復的綜合運用內(nèi)容。特別注意觀察非語言的溝通信息，正確引導兒童使用肢體語言和手勢語言等多種溝通方式，以達到有效表達自己需要的目的。從簡單開始，按照字→詞→句→語段的順序，循序漸進，教兒童學說話，表達自己的需要。最終能合理有效地運用已掌握的、有自我想法的語言，建立順暢的社交溝通。
認知技能提升訓練遵循兒童發(fā)展規(guī)律，根據(jù)其發(fā)展現(xiàn)狀及康復需要進行科學、有效的專業(yè)評估，充分分析能力的發(fā)展水平、優(yōu)勢和不足，制定針對性的訓練目標和訓練計劃。采用個別化教學模式，使特殊兒童在感知覺、精細動作、語言與溝通、認知、社會交往五個領域中，積累經(jīng)驗、整合信息，掌握社會技能。
1.提高視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺在注意、反應、辨別和記憶等方面的能力。
2.提高基本操作能力、雙手配合、手眼協(xié)調(diào)、握筆寫畫以及工具使用的能力。
3.提高語言與溝通前能力、語言模仿、語言理解和表達的非語言溝通能力、分辨聲音、語音模仿、名稱指令、指認、動作指令、理解形容詞的含義、理解事物關系、表達要求與回答問題、說短語、說句子、主動提問、復述與主動描述等方面的基本能力。
4.提高經(jīng)驗與表征、因果關系、概念中簡單推理、分類、配對、排序以及時間概念、空間概念、顏色概念、數(shù)前概念和數(shù)概念等方面的能力。
5.提高社交前基本能力、社交技巧與社交禮儀中非口語能力、認識自己、評價自己、控制自己、與照顧者的互動、與陌生人互動、近距離打招呼、遠距離打招呼、自我介紹、近距離的告別、電話告別、表示感謝、表示抱歉與表示稱贊等方面的能力。
廣告
