社交游戲：即強(qiáng)調(diào)透過(guò)游戲在日常生活(包括食衣住行育樂(lè))進(jìn)行介入。游戲與文化介入有幾個(gè)意涵：
第一，教會(huì)自閉癥兒童文化學(xué)習(xí)的能力;
第二，透過(guò)互動(dòng)、游戲與日常文化的互動(dòng)來(lái)建構(gòu)他們的文化學(xué)習(xí)能力;
第三，將當(dāng)?shù)氐奈幕?生活習(xí)慣、社會(huì)規(guī)則等)傳承給學(xué)生;
第四，建構(gòu)一個(gè)善意與接納的助人文化來(lái)幫助我們的孩子。
游戲與文化介入是一個(gè)自閉癥兒童介入的本土化的模式，此一模式延續(xù)先前所設(shè)計(jì)的游戲教育取向?qū)崉?wù)模式，并融入文化學(xué)習(xí)、親驗(yàn)之心、認(rèn)知建構(gòu)、社會(huì)建構(gòu)與文化建構(gòu)的理論而成。
1、文化學(xué)習(xí)指的是模仿學(xué)習(xí)、教學(xué)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等從他人身上學(xué)習(xí)的能力。
2、認(rèn)知建構(gòu)強(qiáng)調(diào)人類的學(xué)習(xí)是經(jīng)由建構(gòu)的過(guò)程而形成的，而不是經(jīng)由聯(lián)結(jié)方式來(lái)學(xué)習(xí)，因此認(rèn)知建構(gòu)很重視兒童的興趣與主動(dòng)性，不強(qiáng)調(diào)灌輸與填鴨的教學(xué)。而社會(huì)建構(gòu)強(qiáng)調(diào)高層次心智能力的學(xué)習(xí)大都是經(jīng)由社會(huì)互動(dòng)的歷程而來(lái)的;因此社會(huì)建構(gòu)很重視經(jīng)由游戲、對(duì)話與互動(dòng)來(lái)協(xié)助兒童發(fā)展高層次的心智能力。
3、文化建構(gòu)指的是我們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)互動(dòng)時(shí)，會(huì)依據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕?guī)范與內(nèi)涵來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，而不足隨興為之。
核心能力：即社會(huì)趨向能力(簡(jiǎn)稱：看人、聽(tīng)人、觀察人、接近人、情感共享)、模仿能力、社會(huì)性參照、相互注意協(xié)調(diào)能力(分享注意力)。
一、社會(huì)趨向
社會(huì)性趨向指的是在自然的情境中趨向各種社會(huì)性刺激或訊息的行為傾向，包括對(duì)于人的眼神、臉孔、聲音、動(dòng)作、情緒等各式各樣的社會(huì)性刺激或者訊息的自然趨向與響應(yīng);自閉癥兒童常對(duì)于熟悉的人少有表倩、滿足于自處、異常的眼神接觸、對(duì)其他兒童的興趣有限、社會(huì)性微笑有限、動(dòng)作模仿有限、叫其名字響應(yīng)不佳、很少看他人手上所拿的玩具等等都是社會(huì)性趨向不佳的現(xiàn)象。
介入自閉癥兒童的社會(huì)性趨向能力，可以有幾種不問(wèn)的做法：
1、在日常生活的例行性活動(dòng)中，籍由中斷的做法，誘發(fā)閉癥兒童的眼神注視;
2、模仿自閉癥兒童的自我刺激的重復(fù)性的行為;
3、感官肢體動(dòng)作之社會(huì)性游戲;
4、感情交流的各種游戲與活動(dòng)。
二、模仿游戲
模仿自閉癥兒童可以增進(jìn)他們對(duì)于模仿者的注視或者微笑等社會(huì)性趨向的行為，此一做法相當(dāng)簡(jiǎn)單，但相當(dāng)耗費(fèi)體力，可以強(qiáng)化兒童的注意力，一旦兒童對(duì)于模仿游戲產(chǎn)生興趣，開(kāi)始想要與介入者互動(dòng)時(shí)，介入者應(yīng)自然地響應(yīng)兒童并與其互動(dòng)。
三、社會(huì)性參照
社會(huì)性參照是一種溝通的過(guò)程，指的是當(dāng)一個(gè)人面對(duì)一個(gè)他無(wú)法決定的情境時(shí)，會(huì)參照他人，從他人身上獲得對(duì)于情境詮釋的訊息，以決定要如何進(jìn)行下一步行動(dòng)的能力。一般嬰兒約在9個(gè)月大時(shí)發(fā)展出社會(huì)參照的能力，此一能力大致上是與分享式注意力及模仿等能力同時(shí)期發(fā)展出來(lái)的。社會(huì)性參照可分為三：(1)、參照物：影響訊息的主題。(2)、參照者：被影響的個(gè)體。(3)、被參照者：影響個(gè)體的人。
四、相互注意協(xié)調(diào)能力(分享注意力)
分享式注意力廣義的說(shuō)是指兒童與其社會(huì)伙伴協(xié)調(diào)彼此視覺(jué)性注意力的能力，此能力包括響應(yīng)性(responsive)與主動(dòng)性(initiative)分享式注意力，具體行為包括眼神交替(eye alternating)、手指指示(pointing)、跟隨手指指示(following point)、展示(showing)、眼神追視(gaze following)等多種行為。自閉癥兒童常常無(wú)法與人分享興趣(例如經(jīng)由手指指示、給予和展示)、對(duì)別人手勢(shì)的溝通無(wú)能回應(yīng)(例如經(jīng)由手指指示、給予和展示)、情感與樂(lè)趣的分享有限等。這是一個(gè)極為重要的介入目標(biāo)，但對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)不容易達(dá)成的介入目標(biāo)，因?yàn)榇艘荒芰Σ粫?huì)有實(shí)質(zhì)的好處，只是與人分享所見(jiàn)所聞，因此在動(dòng)機(jī)上較難誘發(fā)。
