理論學習需要學習微格概念、微格教學的目的和作用、微格教學技能，而對于信息技術(shù)課，還需要學習信息技術(shù)教學設(shè)計和信息技術(shù)的現(xiàn)代教育理論。教學技能分析是指學生在根據(jù)老師對教學技能的分析之后，對自己的教學技能項進行逐個分析，確定出薄弱項進行針對性訓練。

 微格教學將完整的教學過程細分為具體若干項教學技能，對于即將步入工作崗位的師范生來講可以{gx}的訓練教學技能，師范生在開始時首先訓練基本的教學技能，投入相對少的精力卻可以收到較大的效果。

因為分技能的訓練在觀察、操作訓練上比較容易，而且基本的教學技能普遍性較強，可以在各種情況下的完整課教學中應(yīng)用，所以在實習中能更好地對完整課的教學進行訓練，分技能訓練目標明確，減少了教學的復(fù)雜程度，模擬的教學環(huán)境可以減少真實教學所造成的心理壓力，角色扮演需要學生能夠進入既定的角色，這樣在一定程度上要求講演者需要把握每個年齡段學生的學習水平和風格，需要配合講授者做出相應(yīng)的回復(fù)。

微格教室的攝像頭對教師和學生都應(yīng)該給予。同時我認為給學生比較多的機會進行微格教學的訓練，學生在訓練的過程中應(yīng)該多加反思。