武漢啟明自閉癥特殊教育學校淺談家庭特殊教育重要性：
家庭教育與社會教育、學校教育是特殊教育的組成部分，三方面是相輔相成，缺一不可的。對于特殊需要兒童的教育，家庭教育更有著極為重要的作用。
家庭教育發(fā)展至今已成為一門較為成熟的學科。而特殊需要兒童由于其身心的缺陷與障礙，他們比正常兒童更需要家庭教育。特殊需要兒童家庭教育是指在家庭環(huán)境中對身心異常兒童進行的教育，bao括兩種形式：由特殊教育教師或其他專業(yè)人員進行個別教學和輔導，對象是因某些疾病或其他原因不能到校學習的學齡特殊需要兒童和學齡前特殊需要兒童，同時為家長提供咨詢fu務;由家長或其他家庭成員對特殊需要兒童進行教育和訓練，其重點在于通過兒童日常生活，養(yǎng)成良好習慣，配合學校做好兒童的教育教學工作。
武漢啟明自閉癥特殊教育學校現(xiàn)在使用的培智教材，其中選取的教學內容大多是與學生生活緊密相關的，是學生在日常生活中能看到、聽到、用到、接觸到的。根據(jù)這個特點，在進行識字教學時，我們力求將識字與學生的實際生活結合起來，使學生樂于學，記得牢，用得上。如教“開”、“關”時，聯(lián)系學生身邊的事物，演示“開燈”、“關燈”，“開門”、“關門”；教“走”時，請學生邊聽口令邊表演走步，學生的學習興趣非常濃厚；教“足球”、“排球”時，出示實物，讓學生觀察球體外形各自的紋路、顏色，模仿相關的動作等等，教學效果較好。有些內容的學習，如《水果》一課，就有教師課前將學生帶到學校門口附近的水果攤上，教學生結合事物和生字卡認識新詞“蘋果”、“梨”、“西瓜”……
武漢啟明語言障礙特殊教育學校針對自閉癥兒童的語言障礙類型，分步有針對性的進行各項訓練，主要以以下幾點為主要指導方針進行訓練：
1.初期語言評估：對每個自閉癥兒童進行語言能力的測評，初步掌握兒童對語言的理解程度、語言表達水平和交流水平，了解兒童的理解是處于單詞理解，還是處于句子的理解，表達是否建立一定的表達形式，是否有特征性的語言等，作為訓練的指導方向。
2.設定近期和長期的訓練目標：了解兒童的語言能力，掌握兒童的語言特點后，根據(jù)兒童的具體情況設定適當?shù)挠柧毮繕?，如兒童能模仿口型，未能發(fā)出聲音，那么近期我們首先要讓兒童能發(fā)出聲音，遠期則要以兒童回歸主流社會為目標，并進行家庭訓練的指導。
3.訓練原則：以兒童語言發(fā)育達到的階段為基礎進行同一階段的橫向擴展，然后縱向提升，訓練時，以言語聽理解為主。訓練過程中以日常生活經(jīng)常接觸的事物為主，選取合適的訓練教具，教具要以日常生活中常見的、出現(xiàn)頻率較高的為主。
4.抓特點教學：每個兒童的特點都不同，訓練過程中要及時發(fā)現(xiàn)兒童的特點，以兒童的興趣點為基礎，同時還要有一定的目標性，如一個兒童不會發(fā)音，只會唱歌（大多數(shù)自閉癥兒童都喜歡唱歌），這時訓練者則以唱歌為訓練媒介，同時設立“喔”音為目標音，如以“開火車”歌為訓練媒介，唱到“喔”時，則稍作停頓，引導兒童發(fā)“喔”音。
廣告
