英語學(xué)習(xí),無非就是聽、說、讀、寫四項能力。聽力、閱讀和寫作國人都很擅長,但唯獨口語成為大多數(shù)人的噩夢。究其原因,一方面是國人學(xué)習(xí)英語多作應(yīng)試之用,應(yīng)試注重聽力、閱讀和寫作,唯獨口語不做試,因此中國學(xué)生的口語表達(dá)能力都非常有限。二是因為英語母語環(huán)境的缺失。沒有口語練習(xí)的對象和機會,口語能力自然無法提高。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展,我國和西方的交流也隨之?dāng)U大,用英語交流成為大學(xué)生和職場人士一項不可或缺的技能。但如上所說,口語已成為國人對外交流的一大阻礙。那么,如何才能在短時間內(nèi)提高自己的英語口語呢?
其實,英語口語無非就是三個問題:怎么說,說什么,和誰說。怎么說是英語發(fā)音問題,說什么就是你所說的內(nèi)容,和誰說是你與誰交流英語。首先明確這三個步驟,然后一步一步扎實去做,那么你的英語口語定會有一個系統(tǒng)的提升。
一、大學(xué)英語教師一人力資源及技術(shù)基礎(chǔ)
與從事基礎(chǔ)教育的中小學(xué)生相比,大學(xué)英語教師接受新鮮事物的能力要更高,一項針對大學(xué)英語教師素質(zhì)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),我國大學(xué)英語教師的平均年齡為31.20歲,這樣一個年輕化的群體更容易接受新鮮事物,而且在接受調(diào)查的英語教師中,約有6%的教師認(rèn)為自己具有較強的創(chuàng)新意識,50%的教師認(rèn)為自己可以快速適應(yīng)新興教學(xué)模式,這也說明大部分英語教師都能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗實現(xiàn)大學(xué)英語的創(chuàng)新性教學(xué),這也是微課教學(xué)在我國大學(xué)英語中應(yīng)用的人力資源基礎(chǔ)。
在我國教育信息化的進(jìn)程中,高等教育信息化一直走在改革最前列,而大學(xué)英語則較早地應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課件制作和資源搜索,大學(xué)英語教師學(xué)歷較高,對信息技術(shù)的掌握能力也較強,為微課教學(xué)多媒體資源的獲取與視頻制作奠定了扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生一英語能力基礎(chǔ)
?。ㄒ唬┐髮W(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力
一項針對大學(xué)生特點的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn),約有8%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力非常好,可自主參與英語學(xué)習(xí)并獨立完成學(xué)習(xí)過程,約有27%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力較強,可在學(xué)習(xí)興趣的促使下獨立完成學(xué)習(xí)過程,42%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力一般,在安靜狀態(tài)下可以自主學(xué)習(xí),剩余23%的學(xué)生則認(rèn)為自己自主學(xué)習(xí)能力較差,在學(xué)習(xí)過程中容易收到外界的干擾。可見,我國大學(xué)生普遍具有自主學(xué)習(xí)能力,部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極強,可以獨立完成學(xué)習(xí)過程,并不受外界因素的干擾,這也為微課教學(xué)的推行奠定了學(xué)生基礎(chǔ)。
?。ǘ┐髮W(xué)生具備一定的英語表達(dá)能力
針對大學(xué)生英語表達(dá)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn),7%的學(xué)生可以正確、完整、流利的表達(dá)自己的意思,英語表達(dá)能力非常好,26%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠順利的闡述自己的觀點,英語表達(dá)能力較好,41%的學(xué)生在借助肢體語言的情況下能夠與外界交流,其余26%的學(xué)生表達(dá)能力較差,無法用英語順利的表達(dá)自己的觀點和思想。可見,大學(xué)生的英語表達(dá)能力較好,大部分能夠表達(dá)自己的觀點。
三、教學(xué)環(huán)境一硬件基礎(chǔ)
多媒體集中授課與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式已在大學(xué)英語中得到推廣,這種教學(xué)模式下教師可以將課堂內(nèi)容制作成課件,指導(dǎo)學(xué)生在觀看多媒體課件的掌握教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)講授教學(xué)模式相比,多媒體授課模式已基本上實現(xiàn)圖文聲像的融合,使教學(xué)活動變得更加豐富,同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式也并不是wq合理的,其在實踐過程中的缺點也是顯而易見的,首先,多媒體課件播放速度過快,知識點不突出,學(xué)生印象不深刻,筆記速度跟不上視頻播放速度,其次,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),教學(xué)視頻一閃而過,學(xué)生不能及時發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn),其三,配套教材內(nèi)容單一,課外學(xué)習(xí)缺乏教師指導(dǎo),使課外學(xué)習(xí)收效甚微。此外,大學(xué)課堂上隨處可見低頭玩手機的學(xué)生,與其強制其關(guān)掉手中的視頻,不如用微課視頻去吸引他們,使學(xué)生在看視頻的過程中輕松學(xué)到英語知識。因此,基于這種教學(xué)環(huán)境,廣大教師迫切需要一種{gx}利用多媒體工具的教學(xué)手段,使多媒體教學(xué)更加科學(xué)。
分詞是指現(xiàn)在分詞和過去分詞;從句按詞性可以分為形容詞性從句、名詞性從句和副詞性從句,也就是定語從句、名詞性從句和狀語從句三種。
首先讓我們來看一下分詞。分詞是非謂語動詞,在句中不單獨作謂語,但可以作定語、表語、賓語補足語和狀語等。在成分復(fù)雜的句子中,有時分詞的出現(xiàn)易同謂語動詞的被動式或者進(jìn)行時搞混,造成句子主干的判斷錯誤。帶有自己主語的分詞獨立結(jié)構(gòu)由于同非限制性定語從句和插入語一樣需要逗號同句子的其他成分分開,因此常會被誤認(rèn)為是非限制性定語或插入語。有些從句,尤其是定語從句,其形式變化很多,在句子中也易同其他句子成分混淆。例如: 2015年江蘇高題第24小題:Much time sitting at a desk, office workers are generally troubled by health problems. A. being spentB. having spentC. spentD. spending選C項。本句的分詞邏輯主語和后面主句的主語不一致,應(yīng)用獨立主格結(jié)構(gòu)。分詞主語和分詞動作之間構(gòu)成邏輯上的動賓關(guān)系,且動作已經(jīng)完成,所以用過去分詞spent。句意:上班族們坐著上班太久,一般會受到健康問題的困擾。又如:Mary sat in front of them, dressed in a plain, illfitting suit, never moving, her dusty face masking her age.本句要點:“dressed in..., never moving, her dusty face...”. 這三個都是伴隨狀語。一個狀語為過去分詞,第二個為現(xiàn)在分詞,第三個為獨立主格結(jié)構(gòu)。譯文:瑪麗坐在他們前面一動不動,穿著一套不合身的便fu,風(fēng)塵滿面,讓人看不出她的年紀(jì)。再如:Being very short of money and wanting to do something useful, I applied, fearing as I did so, that without a degree and with no experience in teaching my chances of getting the job were slim.本句要點:主句為“I applied”. “Being...and wanting...”為分句短語作原因狀語,“fearing”為分詞作伴隨狀語,that引導(dǎo)的從句為“fearing”的賓語從句。譯文:我因為手頭很拮據(jù),同時也想干點有用的事,于是便提出了申請,但是提出申請時我也擔(dān)心:自己一無學(xué)位二無教學(xué)經(jīng)驗,得到這份工作的可能性是微乎其微的。
接著,分析三種從句。一,形容詞性從句即定語從句,定語從句常被查的知識有:(1)不同的關(guān)系詞或副詞引導(dǎo)的限制性定語從句;(2)不同的關(guān)系詞或副詞引導(dǎo)的非限制性定語從句;(3)對as,which,that等詞的理解區(qū)分及運用。查往往是通過關(guān)系詞或關(guān)系副詞來實現(xiàn),并查定語從句、狀語從句、名詞性從句的區(qū)別。總之,對定語從句的查主要集中在關(guān)系詞和關(guān)系副詞的選擇上,我們尤其要注意“介詞+關(guān)系詞”引導(dǎo)的定語從句,即“關(guān)系副詞=介詞+which”;在定語從句中的所有關(guān)系詞不但有具體意義而且都在從句中擔(dān)當(dāng)一定的成分。例如:He is bargaining with the landlord over the monthly price at which the apartment rents. 他在與房東就那套公寓出租的月租金進(jìn)行磋商。