高等教育自學(xué)試是我國(guó)高等教育的重要組成部分。

中華人民共和國(guó)《高等教育法》第二十一條規(guī)定：國(guó)家實(shí)行高等教育自學(xué)試制度，經(jīng)試合格的，發(fā)給相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)或者其他學(xué)業(yè)證書(shū)。

《高等教育自學(xué)試暫行條例》第二條：高等教育自學(xué)試是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷試為主的高等教育國(guó)家試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家試相結(jié)合的高等教育形式。

如何增強(qiáng)學(xué)生在信息世界中的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇？我們要把價(jià)值導(dǎo)向正確的信息主動(dòng)及時(shí)、更有針對(duì)性“推送”給學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單的灌輸。我們要認(rèn)識(shí)到，信息化給教育帶來(lái)的變化是多方面的，信息技術(shù)的快速發(fā)展、信息社會(huì)的到來(lái)，將在教育方面引起非常深刻的變革，教育可能面臨著從工業(yè)社會(huì)以來(lái)最為深刻的一次變革。素質(zhì)教育如何應(yīng)對(duì)這種最為深刻的變革，如何充分利用現(xiàn)信息技術(shù)來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育，這都是需要研究的。

作為工業(yè)時(shí)的殘留，唯分?jǐn)?shù)是從的邏輯無(wú)論在教育管理的思想上，還是其形式、內(nèi)容，今天都或時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。盧梭早在18世紀(jì)就指出，兒童教育最重要的原則就是要浪費(fèi)時(shí)間。所謂浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是一種等待、陪伴和堅(jiān)持。學(xué)者唐納森在《大腦的發(fā)育》中對(duì)之解釋得更為透徹：“在兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，在身體方面和心智方面，都是不平衡的。因?yàn)樯L(zhǎng)從來(lái)不是一樣的，而是有時(shí)在這一點(diǎn)上突出，有時(shí)在另一點(diǎn)上突出?！焙⒆硬皇枪S的零部件，急于用“效率邏輯”去定型加工他們，只會(huì)毀人不倦，適得其反。