深圳聾兒語訓/聾兒康復/聾兒助聽器/助聽器價格 要使聽障兒童學會用語言交換信息必須做到兩個大的方面：一是聽障兒童要被教會聽懂別人的語言；二是要教會他講別人聽的懂的語言 。那么具體應該注意那些方面的因素呢？以下幾點對聽障兒童語言的發(fā)展有著重要的影響。 一 必須給聽障兒童創(chuàng)造一個用語言交換信息的環(huán)境。正常兒童語言的發(fā)展，都是平時與別人的交往分不開的。聽障兒童的語言發(fā)展也遵循這一原則。但由于聽障兒童有聽力障礙，聽不清或聽不到一般正常人的語言，所以老師或家長要在日常生活中多為其創(chuàng)造一些用語言交流信息的環(huán)境，使其能更好的發(fā)展語言。 二 鼓勵自發(fā)的語言，但應懂得聽障兒童自身不會產(chǎn)生良好的語言，所以在語言發(fā)育的適當時期必須進行正規(guī)訓練。雖然聽障兒童自己的語言可能很不規(guī)范，但作為老師和家長決不可以因為其這個原因而抑制或阻止其發(fā)音或在別人面前發(fā)音。這樣不僅對其語言的發(fā)展沒有幫助，更甚者可能會造成其以后不敢或不和正常人交談，從而使他們語言的運用能力不能很好的發(fā)展。所以作為老師和家長只能是正確的引導和規(guī)范其自發(fā)語言，從而更好的發(fā)展他們的語言。 三 適當?shù)穆?lián)合使用視覺、聽覺、觸覺和運動覺。由于聽覺障礙，使聽障兒童的語言發(fā)展不能光靠其殘余聽力，而應將其他的感覺器官很好的聯(lián)合起來發(fā)展語言。例如：在教聽障兒童學習詞語的發(fā)音時，可以先看老師的口型模仿發(fā)音，再感覺老師發(fā)音時的聲帶震動模仿發(fā)音，還可以根據(jù)老師的一些動作判斷聲調(diào)，{zh1}在結(jié)合殘余聽力將所有方法聯(lián)合起來練習發(fā)音。這樣不僅使聽障兒童的發(fā)音變的準確、規(guī)范，更重要的是發(fā)展了聽障兒童多種感官互相配合的協(xié)調(diào)性，對聽力也是很好的代償。 四 糾正發(fā)音不清、節(jié)律錯誤和音位異常等缺陷。作為聽障兒童的老師和家長對其發(fā)音要做到時時刻刻的糾正，不能教過以后就隨其自由發(fā)展，那樣等其語言定型后想改也很不容易。特別是在平時的交往中隨時隨地的對其語言進行糾正，雖然不能達到正常人的水平，但也要基本上達到用口語交換信息的兩個方面。 五 定期評價聽障兒童語言的社會效果。教會聽障兒童說話，最重要的是運用語言進行交流，也就是其語言的社會交往能力。如果在教學中不重視其語言交往能力的訓練，那么可能會導致聽障兒童不能或不習慣和正常人用口語交談。也就不能使其語言得到很快的發(fā)展，所以要定期的評價聽障兒童語言的社會效果，促進其語言的快速發(fā)展。 服務熱線：4006882856 網(wǎng)址：