《狀元易》校管系統(tǒng)是由重慶淼邁科技有限公司的一款輕量級(jí)培訓(xùn)學(xué)校管理。與老牌的校管系統(tǒng)不同，《狀元易》簡(jiǎn),而不略的風(fēng)格是我們的原則。簡(jiǎn)不是簡(jiǎn)略，是在繁雜管理邏輯后的感悟。
團(tuán)隊(duì)成員來(lái)于全球知名公司，5-17年以的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，專于培訓(xùn)學(xué)校管理的云務(wù)著力于出符合培訓(xùn)學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)展潮流接地氣兒的產(chǎn)品，本著簡(jiǎn)而輕的原則，把產(chǎn)品做到{zh0}！追求{jz}簡(jiǎn)，我們一直在路！

{jz}簡(jiǎn)，無(wú)需學(xué)習(xí)，直接手

重慶淼邁科技有限公司

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            有了它再也不用擔(dān)心資料問(wèn)題！

人生{zd0}的成就莫過(guò)于桃李滿天下！陳從就有一個(gè)做老師的夢(mèng)想，當(dāng)然，奮斗過(guò)后，夢(mèng)想總是實(shí)現(xiàn)的！如今，他如愿成為了一名人民教師，傳授業(yè)，將己的學(xué)傳授給更多的人，他認(rèn)為這是最幸福的事！

做一名在職的老師，在學(xué)校教授知識(shí)，于陳來(lái)講，是一件而痛苦的事，在于他做了己喜歡的事，傳授知識(shí)，傳播正能量；而痛苦的則是學(xué)校規(guī)矩太多，壓力過(guò)重。

當(dāng)然，面己喜歡的事，任何困難都是能夠克的，任何事都是有轉(zhuǎn)機(jī)的。當(dāng)前社，長(zhǎng)們都奉孩子要贏在起跑線，報(bào)了各種培訓(xùn)班，補(bǔ)習(xí)班；陳想，既然己不喜歡在學(xué)校工作，何不己一個(gè)培訓(xùn)班呢？

說(shuō)干就干，陳辭掉了己的工作，創(chuàng)了一個(gè)的培訓(xùn)班，最初的學(xué)生來(lái)源還是以前己學(xué)校的學(xué)生，他細(xì)心幫助他們補(bǔ)習(xí)在學(xué)校學(xué)習(xí)得比較薄弱的知識(shí)，輔助他們鞏固學(xué)習(xí)，擁有扎實(shí)牢固的功底。

經(jīng)過(guò)不懈的努力與辛勤出，陳的培訓(xùn)班口碑一年好比一年，來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生也越來(lái)越多。以前，陳教學(xué)，都是根據(jù)每一位學(xué)生的況，因材施教，他將學(xué)生的學(xué)習(xí)況都記錄在本子，而隨著學(xué)生多，這種方式就不適合了，不僅記錄不方便，還查找麻煩，不能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際況。為了解決這種困惑，陳咨詢了很多朋友，后來(lái)有一個(gè)做程序的朋友給他推薦了一款管理系統(tǒng)——淼邁員云。這是一款專針中店的員管理的輕量級(jí)店員管理工，它的頁(yè)面簡(jiǎn)清爽，功能精簡(jiǎn)好用；當(dāng)然除一般店員，于一般的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理學(xué)生資料，也是非常好用的

陳在初次接觸到淼邁員云時(shí)就非常滿意，因?yàn)椴粌H系統(tǒng)功能劃分清晰明朗，頁(yè)面設(shè)計(jì)還是分端大氣，在覺(jué)以及實(shí)際使用驗(yàn)感都非常好。另外淼邁還根據(jù)他的實(shí)際需求，定了不同的管理板塊。這樣陳在管理學(xué)生資料時(shí)，更加輕松方便，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)況也是一目了然，大大的提了他的工作效率。另外淼邁有阿里云的持，通過(guò)了HTTPS協(xié)議通訊加密，能夠保每位學(xué)生資料的安全，不擔(dān)心泄密。

有了淼邁員云，輕松記錄每位學(xué)生的況，這讓培訓(xùn)班更加規(guī)范系統(tǒng)，讓他更相己能將培訓(xùn)班越做越強(qiáng)！

【原創(chuàng)內(nèi)容】
地培訓(xùn)學(xué)校職專院校進(jìn)相關(guān)評(píng)估，雖然這一舉措能夠大大提培訓(xùn)學(xué)校職專院校評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確以及真實(shí)，但在正式施過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。一方面，建培訓(xùn)學(xué)校職專院校的教育類(lèi)型與本科教育之間存在一定的差異，因此，根據(jù)本科修改的評(píng)估指標(biāo)無(wú)法現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)校職專的教育特點(diǎn)。在第二輪評(píng)估中，相關(guān)專培訓(xùn)學(xué)校查過(guò)程中，常常出現(xiàn)息不稱的現(xiàn)象，這將大大影響專評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確。為此，通過(guò)建立數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，專在該院校進(jìn)評(píng)估前可大致掌握該院校的基本狀況，能夠有針夠清楚地意識(shí)到當(dāng)前院校存在的問(wèn)題。評(píng)估主是評(píng)估工作的主要方向，評(píng)估工作的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)評(píng)估主的工作積極。因此，明確評(píng)估主培訓(xùn)學(xué)校職專院校評(píng)估工作而言是作評(píng)估”，意味著教育部將不僅針培訓(xùn)學(xué)校職專院校教學(xué)水平進(jìn)評(píng)估，而且使培訓(xùn)學(xué)校職專院校評(píng)估進(jìn)入一個(gè)“齊放”的階段，使培訓(xùn)學(xué)校職專院校管理人員能專的教師水平以及師資力量。由于只針培訓(xùn)學(xué)校職專教師水平進(jìn)評(píng)估無(wú)法全面地現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)校職專院校的整教育狀況，因此，在第二輪評(píng)估中，將“水平評(píng)估”改為“工地培訓(xùn)學(xué)校職專院校進(jìn)相關(guān)評(píng)估，雖然這一舉措能夠大大提培訓(xùn)學(xué)校職專院校評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確以及真實(shí)，但在正式施過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。一方面，建楚地意識(shí)到身在教學(xué)方式是否存在問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)改正，從而使教師能更好地展教學(xué)工作，使培訓(xùn)學(xué)校職專院校為我國(guó)培養(yǎng)更多的{yx}人才。培訓(xùn)學(xué)校職專院校評(píng)估