國外少兒英語教育主要培養(yǎng)什么 承德市線上美國少兒英語

當(dāng)前，小學(xué)英語課在很多方面是符合素質(zhì)教育要求的，如在目標(biāo)上，教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；在教法上力求多樣，并能從視聽入手，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)由淺入深，由易到難，有一定的層次性等等。但仍就存在著不利于落實(shí)素質(zhì)教育要求的問題，如：教師不能很好地把握教學(xué)目標(biāo)的全面性、層次性，教學(xué)要求“齊步走”，致使部分學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)上掉隊(duì)，過早出現(xiàn)兩級(jí)分化，為學(xué)生今年進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成障礙：在組織教學(xué)活動(dòng)方面注重形式，學(xué)生參與的深度不夠，效益不高等等。

　 對(duì)主體性理論的認(rèn)識(shí)

 主體性是主體在主客體關(guān)系中所表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性，mks說：“主體性是人的最本質(zhì)屬性”。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性，很多專家以自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等來概括主體性，其中自主性側(cè)重于主體權(quán)利，表現(xiàn)為主體對(duì)活動(dòng)諸因素的占有和支配，能動(dòng)性側(cè)重于主體能力，表現(xiàn)為主體活動(dòng)的自覺選擇和參與，創(chuàng)造性是人的能動(dòng)性、獨(dú)立自主性的集中反映，是主體性發(fā)展的{zg}表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展到主體，使其具有主體性是社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要。

我們面對(duì)的小學(xué)生是處于生長(zhǎng)發(fā)展過程中的兒童，他們的主體意識(shí)、主動(dòng)作用于客體的能力都相對(duì)于成人較弱，應(yīng)該說是一個(gè)發(fā)展中的主體，待進(jìn)一步開發(fā)的主體，學(xué)生的主體性是需要培養(yǎng)、提高和引導(dǎo)的，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展是我們教師的責(zé)任。因此我們把啟動(dòng)人最本質(zhì)的屬性——主體性作為我們落實(shí)素質(zhì)教育于課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著力點(diǎn)，在英語課教學(xué)這一主渠道，促學(xué)生主體性發(fā)展。

那么，有沒有那么一家英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)wq同步于美國小學(xué)教育？能不能在沒有留學(xué)前就可以跟著美國學(xué)校的老師學(xué)習(xí)呢？雅努斯英語，一家通過在線教育實(shí)現(xiàn)美國小學(xué)原汁原味教學(xué)課程的教育機(jī)構(gòu)，雅努斯英語的老師全是來自于美國公立學(xué)校的老師（在公立學(xué)校任職6年以上并修讀60個(gè)教育的學(xué)分，掌握兩門以上的語言，持有公立學(xué)校推薦公函），教的是美國48個(gè)州的共同核心課程k級(jí)內(nèi)容并融合中國英語素質(zhì)教育內(nèi)容特制的全面知識(shí)。

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1、美國公立學(xué)校老師，持有美國公立學(xué)校推薦公函

2、具有本科學(xué)位，通過加州的教育專業(yè)及技能相關(guān)考試，考取教師執(zhí)照。

3、畢業(yè)后在教育學(xué)院實(shí)習(xí)2年，在公立學(xué)校任職6年以上并修讀60個(gè)教育的學(xué)分，掌握兩門以上的語言，深切掌握語言學(xué)習(xí)痛點(diǎn)。

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