提供檔案袋產(chǎn)品型號 檔案袋產(chǎn)品名稱 檔案袋產(chǎn)品規(guī)格找華興 一個典型檔案袋的基本結(jié)構(gòu)主要包括三個部分。即： 　　 觀察的信息資料群[1] 　　 作業(yè)實績的標本群 　　 考試信息群 編輯本段電子檔案袋 另外由于計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，電子學習檔案袋應(yīng)運而生。電子學習檔案袋是指在信息技術(shù)環(huán)境下，學習者運用信息手段表現(xiàn)和展示其在學習過程中關(guān)于學習目的、學習活動、學習成果、學習業(yè)績、學習付出、學業(yè)進步、以及關(guān)于學習過程和學習結(jié)果進行反思的有關(guān)學習的一種集合體。 編輯本段檔案袋的起源 最早采用檔案袋評價法（portfolio assessment）的教育研究實踐事例是美國 2010年流行檔案袋 哈佛大學教育學院開展的“零點項目（project zero）”。1967年，時任哈佛大學教育學院教授的哲學家哥德曼（N.Goodman）發(fā)起了藝術(shù)教育活動。到了1972年，“零點項目”由于得到了提出“多元智能（multiple intelligences）”理論的zm心理學家加德納(H. Gardner)等人的繼承和發(fā)展，不僅在美國本土，其影響迅速擴展到世界各國。眾所周知，早期的標準化測驗只能測量言語智能和數(shù)學邏輯智能，其實人類除具有這些智能之外還有采用視覺、采用音樂、與人交往進行學習等多種智能，這就是加德納提出的多重智能理論。加德納強dj育應(yīng)該重視所有這些智能的開發(fā)實踐，并把他稱為“為理解的教育”。 　　在開展“零點項目”實踐中，兒童們對在特定的領(lǐng)域（domain）中設(shè)定的目標進行追求，并采用一種叫做檔案袋（portfolio）手法對自己的學習進行評價。這種評價方法不光是看最終的作品而且將重點放置在學習的發(fā)展和理解上，并且領(lǐng)域中所提示的大多是，能夠使學生明確自身應(yīng)該追求什么、需要什么這種問題。學習檔案袋評價（portfolio assessment）特別留意學生的特長和不足以及勇于挑戰(zhàn)的行為，強調(diào)評價和學習密不可分并融為一體，著重審視逐漸發(fā)展變化的學習狀況，學生們采用自我評價，在猶如真正的專家一樣開展活動中，對他們的學習熱忱和從事發(fā)明的行為進行評價。 河北省任縣華興檔案裝具廠位于河北省南部，邢臺市東郊辛店工業(yè)區(qū)，是一家集研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、銷售為一體的廠家,公司創(chuàng)建于1994年，經(jīng)多年努力，現(xiàn)已發(fā)展成為本地區(qū)規(guī)模強大的檔案用品生產(chǎn)骨干企業(yè)，擁有雄厚的技術(shù)實力，現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)備，先進的生產(chǎn)工藝，合理 的價格，產(chǎn)品暢銷全國各企事業(yè)檔案部門，深受廣大用戶好評和信賴。