南通{zh0}的日語(yǔ)班_南通日語(yǔ)班_南通日語(yǔ)學(xué)校_南通櫻花國(guó)際日語(yǔ)_流利日語(yǔ)脫口而出 大標(biāo)題：櫻花挑戰(zhàn)成人日語(yǔ)培訓(xùn)模式 在走進(jìn)櫻花國(guó)際日語(yǔ)培訓(xùn)中心之前，小雅幾乎對(duì)日語(yǔ)喪失了信心。在此之前，她在多個(gè)語(yǔ)言機(jī)構(gòu)培訓(xùn)過(guò)，而她的日語(yǔ)水平基本還保留在啞巴日語(yǔ)階段。 “每次都是敗興而歸。好幾次公司外派日本總部的機(jī)會(huì)，都因?yàn)榭谡Z(yǔ)不過(guò)關(guān)而喪失。你無(wú)法想象那種挫折感，提起日語(yǔ)，很是受傷。” 兩個(gè)月前，同學(xué)告訴小雅一家叫“櫻花國(guó)際日語(yǔ)培訓(xùn)”的機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)模式與眾不同。許多跨國(guó)公司中方職員的日語(yǔ)培訓(xùn)，都由櫻花主持，效果相當(dāng)不錯(cuò)。聽(tīng)說(shuō)櫻花在南京設(shè)立了培訓(xùn)中心，朋友建議她不妨試一下。 “我就等著開(kāi)課了。下次出國(guó)，有我一個(gè)。”在詳細(xì)了解櫻花日語(yǔ)培訓(xùn)之后，小雅一臉興奮。 小標(biāo)題：脫口而出 櫻花模式拒絕啞巴日語(yǔ) 小雅{jd1}不是{dy}個(gè)，也不是{zh1}一個(gè)面臨這樣困境的人。 事實(shí)上，一口流利的日語(yǔ)不是學(xué)出來(lái)的，而是練出來(lái)的。學(xué)語(yǔ)言其實(shí)就像學(xué)開(kāi)車、學(xué)游泳一樣，只有不斷練習(xí)才能熟能生巧、日臻wm。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按時(shí)上課、集體學(xué)習(xí)、教師講授、學(xué)員聽(tīng)課。這種模式下， “啞巴日語(yǔ)”毫不奇怪。另外，固定的課程安排受到時(shí)間限制，上班族非常難以適應(yīng)。 在櫻花國(guó)際日語(yǔ)，每一位學(xué)員在學(xué)習(xí)之前都要通過(guò)一次測(cè)驗(yàn)確定現(xiàn)有的日語(yǔ)水平，然后可根據(jù)自己的意愿設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定上課時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。其靈活的課程設(shè)計(jì)，可讓不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力、不同時(shí)間安排的人獲得同樣高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度都在日本老師的密切關(guān)注之下，并根據(jù)學(xué)員的不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。日教的作用是協(xié)助學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)，是“助學(xué)”而非傳統(tǒng)的“教學(xué)”。